Navegando por Autor "LOPES, Rosemiro Marques"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Resolução de problemas de pensamento combinatório com estudante com deficiência intelectual: um estudo de caso(2025-09-11) LOPES, Rosemiro Marques; SILVA, Fabio Colins da; http://lattes.cnpq.br/4404734777828009; https://orcid.org/0000-0002-9138-1712A Resolução de Problemas faz parte do cotidiano, porém só teve reconhecimento de sua importância na escolarização, a partir da década de 1970, especialmente na Educação Matemática, como uma alternativa às abordagens tradicionais e mecanizadas de ensino. Tal período marcado pelo início de uma transição metodológica, impulsionada por estudos e propostas internacionais. O objetivo desta pesquisa foi compreender as estratégias utilizadas por estudante com Deficiência Intelectual - DI no processo de Resolução de Problemas de Pensamento Combinatório. Esta pesquisa foi realizada na rede municipal de ensino da cidade Castanhal-Pa, com um discente com deficiência intelectual matriculado no 7° ano do Ensino Fundamental, destacando os desafios enfrentados por ele em situações problema proposto pelo pesquisador. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando atividades e jogos para a busca das compreensões e análises, assim como a melhor abordagem como futuro docente no âmbito escolar. Os resultados mostraram que o estudo proporcionou um entendimento mais profundo do aprender Matemática, pois não é somente com fórmulas ou com cálculos que resolvemos os problemas, mas sim propondo estratégias, caminhos opiniões que levam a um pensamento de contagem que auxilia na solução. Ademais, ao solucionar um problema é possível desenvolver conceitos, técnicas, linguagem matemática e comunicação abstrata. A pesquisa concluiu que o estudante com deficiência intelectual foi capaz de resolver problemas matemáticos do campo combinatório e os objetivos alcançados mostraram que não importa a limitação ou a deficiência intelectual, todos os estudantes são capazes de aprender Matemática. Portanto, para que tenhamos um ambiente escolar inclusivo, todos os professores, inclusive o de Matemática, precisam a cada dia se adequar aos seus estudantes para que tenham um processo educacional cada vez mais sólido e inclusivo.