Navegando por Autor "CARNEIRO, Graziellly de Paula da Silva"
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Resultados por página
Opções de Ordenação
Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Transtorno de Espectro Autista e as práticas inclusivas nas produções acadêmicas das Reuniões Nacionais da ANPEd (41ª, 42ª)(2026-07-14) CARNEIRO, Graziellly de Paula da Silva; SOUZA, Ana Paula Vieira e; http://lattes.cnpq.br/8840758628880141; https://orcid.org/0000-0003-3340-1866Este Trabalho de Conclusão de Curso é resultado da pesquisa sobre o Transtorno de Espectro Autista (TEA) e as práticas inclusivas nas produções acadêmicas da 41ª, 42ª Reuniões Nacionais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), com foco nos estudos apresentados no Grupo de Trabalho o GT-15 – Educação Especial. A pesquisa parte do seguinte problema: de que forma o Transtorno do Espectro Autista é abordado nas produções acadêmicas das Reuniões Nacionais da ANPEd e quais práticas inclusivas são discutidas para o fortalecimento da inclusão escolar? O objetivo geral consistiu em analisar as produções acadêmicas das 41ª e 42ª Reuniões Nacionais da ANPEd sobre o TEA e as práticas inclusivas no contexto escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada na abordagem do Estado do Conhecimento. Foram analisados trabalhos publicados no GT-15 da Educação Especial que abordam o Transtorno do Espectro Autista e as práticas inclusivas. Os resultados evidenciam avanços no debate acadêmico acerca da inclusão escolar de estudantes com TEA, destacando a importância das políticas públicas inclusivas, da mediação pedagógica, do brincar como estratégia de desenvolvimento e da formação docente. Entretanto, as pesquisas também apontam desafios relacionados à efetivação das políticas inclusivas, à insuficiência de recursos pedagógicos e à necessidade de formação continuada para professores. Conclui-se que, embora existam avanços normativos e acadêmicos no campo da educação inclusiva, ainda persistem obstáculos que dificultam a consolidação de práticas pedagógicas capazes de garantir a participação, a permanência e a aprendizagem significativa de estudantes com Transtorno do Espectro Autista.