Navegando por Orientador "TRESCASTRO, Lorena Bischoff"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Cantinho de leitura: um estudo sobre a formação de crianças leitoras na educação infantil(2014-12-18) SANTOS, Juliana Torres dos; TRESCASTRO, Lorena Bischoff; http://lattes.cnpq.br/6512135970620469Este artigo apresenta os resultados de um estudo sobre estratégias de leitura adotadas pela professora na sala de aula, a partir do cantinho de leitura, que contribuem para a formação de crianças leitoras na Educação Infantil. A metodologia da pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu: pesquisa bibliográfica, aplicação de questionário a três professoras, observações em sala de aula em uma turma de Educação Infantil em uma escola particular, localizada em Belém. A análise dos dados está fundamentada, dentre outros, em Colomer (2007), Derdyk (1989), Jolibert (1994), Lajolo (2005), Schneuwly e Dolz (1999) e Solé (1998). Os resultados da pesquisa apontaram que as estratégias de leitura mais utilizadas pelas professoras foram leitura de histórias, seguida de diálogo e desenhos, e exploração espontânea do acervo literário do cantinho de leitura pelos alunos. Na análise, foi observado que de uma atividade coletiva e oral de leitura de histórias resultaram registros individuais e visuais, pictográficos e escritos, reveladores da compreensão leitora da criança, no entanto o acervo do cantinho de leitura poderia ser ampliado com vistas a incluir outros gêneros discursivos, como cantigas, quadrinhos e brincadeiras infantis a fim de ampliar o repertório de textos das crianças.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Uma experiência docente na educação de jovens e adultos: o ensino da leitura e da escrita utilizando a música “esse rio é minha rua”(2014-12-19) CARDOSO, Edna de Nazaré dos Santos; TRESCASTRO, Lorena Bischoff; http://lattes.cnpq.br/6512135970620469Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Práticas de leitura a partir da contação de histórias: aprendizagens na formação inicial de professor(2014-12-18) MAGNO, Michelle Neves; TRESCASTRO, Lorena Bischoff; http://lattes.cnpq.br/6512135970620469Este trabalho apresenta reflexões acerca das aprendizagens na formação inicial docente, no decorrer das observações e práticas em sala de aula desenvolvidas em situação de estágio de iniciação à docência na condição de bolsista do programa PIBID, mediante o desenvolvimento de um projeto de alfabetização de crianças a partir da contação de histórias. O projeto foi delineado e desenvolvido desde o ingresso da aluna no curso de graduação, culminando com a experiência, analisada neste trabalho, realizada em 2014, em duas turmas de uma escola, localizada no distrito de Icoaraci, em Belém-PA, sendo uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental, composta por vinte e três alunos, e outra do 3º ano do Ensino Fundamental, composta por vinte e oito alunos, totalizando 51 crianças e uma professora/estagiária. A pesquisa colaborativa e participante de cunho qualitativo foi desenvolvida em sala de aula, com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de elaborar e executar uma proposta de contação de histórias, como prática de leitura no processo de alfabetização e letramento, a fim de proporcionar acesso ao conhecimento linguístico e literário às crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A proposta didática se baseou em práticas de oralidade, leitura e escrita, vivenciadas pela turma, na qual a professora/estagiária contava história para a turma a partir da qual foram exploradas atividades de escrita, recontando a narrativa, em um movimento do oral para o escrito. Nesse trabalho, detectou-se que a prática de contação de histórias tem muito a contribuir com o processo de ensino e aprendizagem do educando, pois seu uso no ensino caracterizou-se como uma prática facilitadora do processo de ensino e aprendizagem na alfabetização e letramento das crianças, tornando o conhecimento acessível ao educando, principalmente a aqueles que ainda não sabiam ler e escrever plenamente, porque com a proposta didática desenvolvida, observou-se que os alunos conseguiram se manifestar sobre as suas compreensões leitoras e aquisições de conhecimentos, seja por meio de textos escritos ou em desenhos e até mesmo por meio de encenações de teatro, proporcionando o que se chama multiletramentos. Tal experiência proporcionou aprendizagens à professora-estagiária, relacionadas às práticas docentes de leitura em contexto escolar.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Práticas de leitura: quais são as metodologias utilizadas pelo professor para o ensino da leitura?(2014-12-18) SOUZA, Renata Aparecida Santos de; TRESCASTRO, Lorena Bischoff; http://lattes.cnpq.br/6512135970620469Este trabalho apresenta os resultados de um estudo sobre metodologias utilizadas pelo professor para o ensino da leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental com vistas a contribuir para a reflexão sobre as práticas de leitura na sala de aula. A metodologia da pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu: pesquisa bibliográfica, aplicação de questionários com cinco professores e observação na sala de aula com um dos professores que também participou da pesquisa com os questionários em uma escola pública, localizada na região insular de Belém. O estudo está fundamentado em Bakhtin (1992), Freire (1989), Kleiman (1992), Rojo (2000) e Schneuwly e Dolz (1999). Os resultados da pesquisa sobre as metodologias utilizadas pelo professor para o ensino da leitura em sala de aula apontaram para a necessidade da elaboração de uma proposta didática de leitura, como prática metodológica e rotineira a ser inserida no planejamento docente, com o uso de materiais legítimos, incluindo diferentes gêneros discursivos para o ensino e a aprendizagem da leitura.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Uma proposta didática para a alfabetização de crianças a partir de cantigas de rodas e confecção de brinquedos(2014-12-19) SILVA, Luciana Silva da; TRESCASTRO, Lorena Bischoff; http://lattes.cnpq.br/6512135970620469Este trabalho apresenta um estudo realizado de elaboração e execução de uma proposta didática para a alfabetização de crianças a partir da ludicidade desenvolvidas por cantigas de roda e jogos didáticos. A proposta foi desenvolvida para uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental em uma classe com 20 alunos, de uma escola pública estadual, localizada em Belém-PA. A proposta didática está fundamentada na função do brinquedo e do lúdico na formação da criança, conforme Vygotsky e outros autores. A metodologia da pesquisa envolveu observação da prática, registros escritos e fotográficos que foram analisados com a intenção de investigar se essa proposta contribuiu para a aprendizagem da leitura e escrita desses alunos. As etapas metodológicas da proposta didática foram as seguintes: (1) roda de conversa sobre as cantigas que as crianças conheciam; (2) escrita no quadro da letra de uma das cantigas pela professora/estagiária; (3) leitura pela criança silenciosamente; (4) leitura da letra da cantiga em voz alta; (5) audição da cantiga em uma caixa de som; (6) canto em coro associando fala à escrita; (7) escrita do texto da cantiga de memória; (8) ilustração com desenhos associados ao texto escrito; (9) confecção de um livrinho com a cantiga escrita pela criança; (10) atividades com jogos didáticos produzidos com as palavras extraídas das cantigas; (11) confecção de brinquedos com materiais reciclados. Desse modo, a turma organizou um acervo de textos a partir de cantigas a serem lidos e explorados nas práticas de alfabetização, uma vez que as palavras das cantigas foram exploradas também em atividades como o bingo de letras e de palavras, proporcionando o estudo de letras, palavras e análise linguística, de forma significativa para a criança, a partir de um repertório conhecido. Com este trabalho entende-se que o trabalho com cantigas e a confecção de brinquedos, devido sua ludicidade, peculiar à cultura infantil, pode contribuir com um modo mais motivador para se aprender a ler e escrever nos anos iniciais do Ensino Fundamental, se constituindo em uma alternativa para elaboração de propostas didáticas nesta perspectiva.