Navegando por Orientador "GAIGNOUX, Kelly Cristina Marques"
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Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) English teacher identity: experiences into the supervised internship(2024-06-03) RODRIGUES, Josymara Gabriele Sousa; GAIGNOUX, Kelly Cristina Marques; http://lattes.cnpq.br/8707620815346029; https://orcid.org/0000-0002-1829-8576Este artigo apresenta percepções acerca dos conceitos de identidade docente e reflexões sobre como o estágio supervisionado constitui um dos principais elementos para essa construção de identidade. Para tanto, conta com o referencial teórico composto por Hall (2006) no que tange à compreensão de construção de identidade em um contexto globalizado. O trabalho também recorre às análises de autores como Flores (2015), Gaignoux (2023), Reis, Van Veen e Gimenez (2011) sobre os elementos fundamentais para a construção da identidade docente. Do mesmo modo, as discussões sobre estágio supervisionado serão norteadas por Pimenta e Lima (2011). Em seguida, com base nos estudos dos autores mencionados, compartilho relatos pessoais sobre minhas experiências e reflexões de como o estágio teve um papel importante para minha construção e reconstrução como educadora. Desta forma, inicialmente, são discutidos conceitos relacionados à construção de identidade docente e seus principais elementos constitutivos, bem como a importância do estágio e sua relevância para a formação dos futuros professores. Por fim, são apresentados meus relatos de experiência nos estágios e de que forma estes contribuíram para a minha construção como docente. Esta é uma pesquisa qualitativa com base bibliográfica e documental. Considerando todos os conceitos e discussões abordadas no presente trabalho, conclui-se que o estágio supervisionado é um dos principais elementos para a formação, construção e reconstrução da identidade docente.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Estudo bibliográfico das definições das estratégias de aprendizagem a partir dos estudos de Oxford (2017)(2024-07-03) SANTOS, Raí dos; GAIGNOUX, Kelly Cristina Marques; http://lattes.cnpq.br/8707620815346029; https://orcid.org/0000-0002-1829-8576O estudo das estratégias de aprendizagens não é recente, porém ainda se mostra relevante quando tratamos do ensino e aprendizagem de línguas. A compreensão acerca de como o construto tem sido definido e a relação dessas definições com o contexto sócio-cultural podem auxiliar professores e aprendentes no ensino-aprendizagem da língua. O presente trabalho tem como objetivo compreender como as concepções de estratégias de aprendizagem evoluíram ao longo dos anos e como isso aparece nos estudos de Oxford (1990; 2017). Utilizamos uma pesquisa bibliográfica a partir de trabalhos na área (Gaignoux, 2006; Oxford, 2017). Analisamos o resultado dos estudos de Oxford (2017) e organizamos as definições com o intuito de identificar semelhanças. O resultado mostrou que as definições de estratégias de aprendizagem são dinâmicas e emergentes, pois estão imbricadas na interação com/no contexto.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Motivation in English language teaching in two public schools in Bragança(2023-06-30) MENEZES, Ielda Sales; SILVA, Johnes Ruan Santa Brigida da; GAIGNOUX, Kelly Cristina Marques; http://lattes.cnpq.br/6728901967747520; http://lattes.cnpq.br/8707620815346029; https://orcid.org/0000-0001-7227-7787; https://orcid.org/0000-0002-1829-8576Esta pesquisa é uma análise sobre a motivação dentro do ensino da língua inglesa em duas escolas públicas de Bragança - PA. A metodologia dessa pesquisa trata-se de uma análise qualitativa de dois estágios um de observação e outro estagio supervisionado que tem como objetivo abordar o assunto e mostrar que a desmotivação dos alunos é um problema na aprendizagem de uma nova língua. A pesquisa teve por objetivo analisar como a motivação atua na aprendizagem dos alunos de língua inglesa, no sistema escolar e nos métodos utilizado pelos professores. O resultado da pesquisa, foi possível notar que a motivação é a chave para o aprendizagem de língua inglesa, percebemos que são muitos os fatores que desmotiva os alunos de idiomas, motivações externas e internas, fenômenos emocionais de cada indivíduo, já um aluno motivado, capaz de atingir quaisquer objetivo. Espera-se que as informações e reflexões aqui abordadas possam contribuir para o desenvolvimento da prática de ensino da língua Inglesa.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Teaching grammar in public schools: a supervised internship experience.(2022-12-16) SOUZA, Valdecy de; GAIGNOUX, Kelly Cristina Marques; http://lattes.cnpq.br/8707620815346029; https://orcid.org/0000-0002-1829-8576Este Trabalho de Curso teve como objetivo geral mostrar modelos de gramática de língua inglesa utilizados durante o estágio supervisionado numa turma do segundo ano do ensino secundário. Para o alcance deste, foram elaborados três objetivos específicos que consistiram em: identificar modelos de ensino de gramática nas aulas ministradas; mostrar diferenças e semelhanças dos modelos; e descrever minhas impressões sobre a influência destes modelos em minhas práticas pedagógicas. Sendo assim, esta pesquisa, de natureza qualitativa é caracterizada como um estudo de caso e etnográfico, tendo como foco o ensino da gramática em língua inglesa no contexto regular público. A discussão teórica se embasou em autores como Celce-Murcia e Larsen-Freeman (2016), Larsen-Freeman-Anderson (2013), Thornbury (1999), dentre outros. Desta forma, alguns questionamentos ajudaram-me a nortear este trabalho e direcionar o ensino da gramática, são eles: Que modelos de gramática de língua inglesa são usados nas minhas aulas? Quais estratégias são utilizadas durante as aulas? Por que prefiro utilizar o modelo indutivo em minha prática pedagógica? Como principais resultados, constatou-se que grande parte da elaboração das aulas e a aplicação das atividades se assemelham à gramática dedutiva.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) The use of methods and approaches in English classes during the internship: an experience report(2022-12-16) ASSIS, Alline Ribeiro; GAIGNOUX, Kelly Cristina Marques; http://lattes.cnpq.br/8707620815346029; https://orcid.org/0000-0002-1829-8576O presente estudo busca descrever as atividades e métodos colocados em prática durante o período de estágio supervisionado. Em primeiro lugar, discutindo os métodos e abordagens de acordo com Larsen-Freeman; Anderson (2011) and Harmer (2007), entre outros. Um quadro foi elaborado para elencar as atividades e métodos utilizados nas aulas em ordem cronológica de aplicação. Igualmente, para fazer uma breve reflexão sobre sobre os métodos e abordagens os quais foram escolhidos para as aulas na escola pública, observando as relações desses métodos/abordagens com as crenças da professora estagiária a fim de tentar compreender as perspectivas de práticas metodológicas como professora estagiária e a influência dessas atividades no ensino e aprendizagem dos alunos. A análise e resultados mostraram a maior parte das atividades associadas com apenas um método específico, Audio-Lingual, refletindo a inclinação causada provavelmente pela familiaridade da estagiária com este método.