CAMPSALINAS - Campus Universitário de Salinópolis
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Navegando CAMPSALINAS - Campus Universitário de Salinópolis por Orientador "DILES, Saulo de Mesquita"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Metodologia ativa: aprendizagem baseada em problemas para o ensino de física no âmbito do campo magnético(2023-12-19) SILVA, Izabelle do Socorro Silva da; DILES, Saulo de Mesquita; http://lattes.cnpq.br/5621442844404415Este trabalho descreve uma proposta de ensino de Física que faz uso da metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), utilizando uma história fictícia como contexto. O objetivo é envolver os alunos em uma experiência significativa de aprendizagem, na qual eles serão desafiados a construir uma bússola de baixo custo para sobreviver em uma ilha misteriosa. A história se inicia com um grupo de alunos e seu professor em uma excursão marítima que resulta em um naufrágio em uma ilha remota. Sem acesso a recursos externos, os estudantes se veem desorientados e precisam encontrar uma solução para se locomover e localizar recursos essenciais. Os alunos serão organizados em grupos e incentivados a aplicar os princípios do magnetismo para projetar e construir suas próprias bússolas utilizando materiais que irão ser disponibilizados na aula, como: agulha, tampinha de garrafa pet, ima. Essa abordagem ativa promove não apenas a compreensão dos conceitos de magnetismo, mas também o desenvolvimento de habilidades como trabalho em equipe, resolução de problemas e pensamento crítico. A necessidade de sobreviver na ilha misteriosa estimula os alunos a se engajarem ativamente na aprendizagem, aplicando o conhecimento de forma prática e significativa. Ao final da atividade, os grupos apresentam suas bússolas, compartilhando o processo de construção, os desafios enfrentados e os resultados obtidos. Embora este trabalho ainda esteja em andamento, acredita-se que a utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas, aliada ao contexto da história fictícia da ilha misteriosa, oferece uma abordagem envolvente e significativa para o ensino de Física. Recomenda-se a adoção dessa metodologia em outros contextos de ensino, visando despertar o interesse dos alunos e promover a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. A prática será aplicada na turma do PIBID do 3 ano do ensino médio, com supervisão do professor que leciona a componente curricular de física na escola.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) O mito da corda ideal: investigando o hiato entre as representações dos livros didáticos e a realidade experimental no ensino de ondulatória(2026-07-03) COSTA, Caio Felipe Souza da; DILES, Saulo de Mesquita; http://lattes.cnpq.br/5621442844404415O presente trabalho aborda o ensino de Física, com foco no conteúdo de ondulatória, destacando as dificuldades enfrentadas pelos estudantes no processo de aprendizagem devido ao caráter frequentemente abstrato das abordagens tradicionais. Como alternativa à introdução puramente teórica, propôs-se uma metodologia ativa, baseada em atividades práticas com movimentos em cordas e simulações virtuais, que permite a observação direta dos fenômenos antes da formalização conceitual. A pesquisa, de natureza mista (quantitativa e qualitativa) e do tipo pesquisa-ação, foi conduzida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), com 33 estudantes do 2o ano do ensino médio da Escola Aracy Alves Dias. Os procedimentos experimentais envolveram três tentativas sistemáticas utilizando cordas de diferentes espessuras (3 mm, 6 mm e 8 mm), cabo de vassoura e argola. Adicionalmente, realizou-se um comparativo entre as representações estáticas dos livros didáticos e a visualização dinâmica oferecida pela plataforma PhET Interactive Simulations. Os resultados indicaram que a propagação ideal de pulsos descrita na teoria não foi reproduzida integralmente nas primeiras condições testadas; a formação de uma onda (neste caso, amortecida) só foi observada na terceira tentativa, utilizando a corda de 8 mm disposta horizontalmente no chão. Na análise quantitativa do questionário, 33% dos alunos responderam de forma completa, enquanto 67% o deixaram incompleto. A análise qualitativa revelou que os estudantes que concluíram a atividade demonstraram maior domínio sobre os conceitos de cristas, vales e propagação. Conclui-se que a articulação entre recursos práticos e tecnológicos torna a aprendizagem mais visual e significativa, embora o estudo evidencie a necessidade de explicitar as variáveis reais do laboratório para evitar o hiato entre a expectativa do livro didático e a realidade experimental.